辯中見智 問中探理

六年級語文《兩小兒辯日》課堂風采

春意漸濃，思維生長。我校王增培老師帶來了一節(jié)六年級《兩小兒辯日》公開課，將兩千年前的文言經(jīng)典與現(xiàn)代的辯論智慧巧妙融合，為孩子們帶來一節(jié)既有語文味又有人文溫度的精彩課堂。

項目驅(qū)動，讓需求催生學習

“學校要舉辦校園辯斗會，每個班都要推選代表隊……”一開課，真實的任務情境便點燃了孩子們的熱情。兩千年前那場著名的辯斗會，成了最好的“教材”。從“學辯斗”到“去辯斗”，學習的需要就這樣從孩子們心中“長”了出來。

朗讀有韻，讓文言“活”在口中

“孰為汝多知乎？”一個“為”字，一個“知”字，孩子們借助注釋，讀準了字音，也讀懂了意思。師生合作朗讀——老師讀旁白，學生接“一兒曰”，全班齊誦結(jié)尾。一停頓、一延長，文言文的節(jié)奏和韻味便在教室里流淌開來。孩子們不是在“背”古文，而是在“讀”故事、“演”辯斗，文言文就這樣“活”在了他們的口中。

自主探究，讓智慧“長”在心里

兩小兒是怎樣把觀點說得頭頭是道的？孩子們聚焦對話，小組探究。反問句——語氣更強、更有力量；對比——印象更深、更有說服力；具體事例——不說空話、有理有據(jù)。這些辯論技巧，全是孩子們自己發(fā)現(xiàn)的。老師只是輕輕一問：“換個說法，感覺有什么不同？”對比之下，孩子們恍然大悟——原來“辯”的智慧，藏在語言的細節(jié)里。

辯斗實踐，讓所學“用”在當下

最精彩的環(huán)節(jié)，是“夸父逐日”辯斗會。孩子們分成正反兩方，辯論“夸父逐日是英雄壯舉，還是不自量力”。有理有據(jù)的反問、鮮明的對比、具體的事例——剛剛學到的辯論技巧，立刻用到了實戰(zhàn)中。正方氣勢如虹，反方有理有據(jù)。尤其是反方的結(jié)辯詞，舉具體事例、用對比案例，條理清晰、精彩紛呈。孩子們真正感受到：辯論不是為了爭輸贏，而是擺事實、講道理，讓真理越辯越明。

古今對話，方寸之間見天地

從“嫦娥奔月”的傳說到“嫦娥號”登上月球，從“夸父逐日”的夢想到“夸父計劃”探索太陽——古人敢想敢問，后人敢做敢為。AI視頻揭曉了太陽遠近的科學真相，也讓孩子們感受到：兩千年前兩小兒問的問題，今天我們找到了答案。這就是探索的力量，這就是傳承的意義。

領(lǐng)導評課

校領(lǐng)導高度肯定了本節(jié)課的育人價值。從兩小兒的善于觀察、大膽質(zhì)疑，到孔子的實事求是，文本內(nèi)涵被深入挖掘，知識與品德教育相得益彰。最后的辯論環(huán)節(jié)形式新穎，尤為精彩，學生們你來我往、智慧碰撞：有的學生發(fā)言積極、有理有據(jù)，有的學生敢于表現(xiàn)、“戲精附體”。值得一提的是，反方的結(jié)辯詞以具體事例和對比案例取勝，條理清晰、令人信服，為學生們示范了什么是“好的辯論”——不是詭辯，而是舉例子、擺事實、講道理。這節(jié)課既體現(xiàn)了語文的文學性，又展現(xiàn)了工具性和思維性，是一節(jié)非常好的課。

課堂回響

課堂尾聲，老師送給孩子們一句話：“眼里有光，心中有夢，語中有致，腳下有路。” 這是祝愿，更是期許——愿他們永遠像兩小兒一樣，敢于觀察、敢于提問、敢于質(zhì)疑；像夸父一樣，敢于追夢、敢于拼搏、敢于堅持；像孔子一樣，實事求是、繼續(xù)探索。

以文言為橋，以思辨為尺。本節(jié)課不僅讓學生讀懂了《兩小兒辯日》，更在心中種下了“用思考理解世界”的種子。未來，我們將繼續(xù)打造有深度、有溫度、有廣度的語文課堂，讓孩子們在學習中創(chuàng)造、在創(chuàng)造中成長！

圖：馮凡 邱嘉琳

文：王增培

審核：張文斌 李靖